L'implant del software lliure en l'educació

El grupo de trabajo está compuesto por: Andrea Agut Clausell, Laia Barrachina Mor, Maria Esteve Fortaner, Iris Gallart Sáez.
En primer lugar, nos leímos los textos colgados al aula virtual todas las componentes del grupo. Posteriormente, nos reunimos para realizar la tormenta de ideas: cada una escribió sus ideas en un papel y para luego juntarlas y de todas ellas extraer los puntos más importantes, cabe decir que la mayoría de ellas fueron utilizadas para elaborar la presentación porque había muchas en las que coincidíamos cómo más relevantes.
Respecto al mensaje que hemos transmitido al AMPA diremos que se ha basado en hacer comprender a los padres que utilizar el software libre es la mejor elección para sus hijos, debido a las múltiples opciones y excelentes características que nos ofrece; las cuales hemos intentado plasmar y detallar durante la presentación.
A lo largo del proceso encontramos varias dificultades, entre ellas el no haber utilizado nunca los programas requeridos para realizar esta tarea. Aunque destacamos el contratiempo que obtuvimos al realizar la presentación con el openoffice.org Impress, ya que al volver a abrir el programa para ver la presentación de nuevo no podíamos visualizar las imágenes insertadas. Para solucionarlo tuvimos que ponernos en contacto con nuestro profesor, Jordi Adell, y con un amigo, Pedro González, gracias a ellos pudimos hallar el error para corregirlo. Además de ello, en numerosas ocasiones el tamaño de las fotografias no se acoplaba a la lámina en blanco, y si se intentaba modificar se perdia la calidad de la imagen. Por dicha razón empleamos también el OpenOffice.org Draw, con la finalidad de editar la imagen y poder así acoplarla a las láminas. En adición, también encontramos otro problema y fue que, en algunos casos no se nos permitia escribir sobre la imagen. No obstante, a lo largo de la realización y gracias a la ayuda de las personas que anteriormente hemos citado, se pudo entender el foco del problema.
Con la realización de esta actividad hemos comprendido la verdadera esencia de Internet, es decir, sabemos que lo que está en la red no nos pertenece, sino que sus propietarios nos dan la posibilidad de utilizarlos ya sea de una manera libre o con algunas restricciones, y que nosotras como usuarias tenemos el deber de agradecerlo ya sea compartiendo nuestros archivos y documento o respetando su autoría. A parte, hemos comprendido así como entendido el uso de los programas utilizados a lo largo de la elaboración de la tarea.
Otro aspecto que hemos aprendido seria la existencia de páginas que nos premiten el uso de imágenes y música de manera legal. Así pues, esto es una muestra más de la gran cantidad de productos que internet nos ofrece para el uso y disfrute de todos.
Las cuatro coincidimos en el deseo de querer liberarnos poco a poco de las grandes megacorporaciones y comenzar a usar paulatinamente el software libre. Comenzaremos pues utilizando el openoffice.org y continuaremos con los programas que usamos más habitualmente, ya sean de música, fotos, etc. intenando así fomentarlo y usarlo en todos los ámbitos de aplicación.

La importància de instaurar la competència digital en l'àmbit educatiu, en aquest cas, en l'àrea d'Educació Física

EL PAPEL DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EDUCACIÓN FÍSICA

a) ¿Qué es una "competencia" y cuáles son las comptencias básicas de primaria?

Según la introducción perteneciente al Annexo I del Decreto de Enseñanzas Mínimas, se considera una “competencia”, aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Así pues, en el Decreto se observan las siguientes competencias básicas: competencia en comunicación lingüística (APRENDER A COMUNICARSE, USO DEL LENGUAJE), competencia matemática (COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS), competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (SABER INTERPRETAR CRITICAMENTE Y REFLEXIVAMENTE TODA INFORMACIÓN), competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (CONOCIMIENTO Y HABILIDADES RELACIONADAS CON LA INFORMACIÓN Y LA DIGITALIZACIÓN), competencia social y ciudadana ( CONOCER Y APLICAR VALORES, APRENDER LENGUA), competencia cultural y artística (COMPRENDER Y VALORAR LAS OBRAS LITERARIAS Y EL ARTE EN GENERAL), competencia para aprender a aprender ( ORGANIZAR, REGULAR Y REFLEXIONAR LOS CONOCIMIENTOS); y por último, competencia de autonomía e iniciativa personal (ORGANIZAR, REGULAR Y REFLEXIONAR LOS CONOCIMIENTOS).
b) ¿En qué consiste la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse (SABER LA UTILIZACIÓN Y POSEER MANEJO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN).
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia) (SABER ANALIZAR Y BUSCAR LA INFORMACIÓN). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos
de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse (CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL LENGUAJE INFORMÁTICO).
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento (SABER LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS). Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas (RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PROCESAR Y GESTIONAR ADECUADAMENTE LA INFORMACIÓN).
Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo (RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS BASICOS INFORMATICOS). Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios (FOMENTAR EL TRABAJO AUTÓNOMO Y CRÍTICO). Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos SABER AVALUAR LAS NUEVAS FUENTES DE INFORMACIÓN E INNOVACIONES TECNOLOGICAS).
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

c) ¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?
El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por medio de la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices (MEJORA DE LAS CONDICIONES MOTRICES). Se contribuye también por medio del conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud (EDUCACIÓN FÍSICA COMO UN ASPECTO CLAVE DE LA SALUD). Esta área es clave para que niñas y niños adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañan durante la escolaridad y, el que es más importante, a lo largo de la vida (ADQUISICIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES).
En la sociedad actual, que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física sin embargo, sobretodo, su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de empleo del tiempo de ocio (CONTRIBYE EN LA MEJORA PISCOFÍSICA).
Asimismo, la área contribuye de forma esencial a desarrollar la competencia social y ciudadana. Las características de la Educación física, sobretodo las relativas al entorno en el que se lleva a cabo y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto (IMPORTANCIA DE LOS VALORES SOCIALES Y CUITADANOS). Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz
para facilitar la relación, la integración y lo respeto, al mismo tiempo que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad (FOMENTA LA COOPERACIÓN, SOLIDARIADAD Y EL RESPETO).
La Educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo concerniente a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto hasta la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad (IMPORTANCIA DE LA AUTONOMIA INDIVIDUAL Y DE LA DIVERSIDAD). Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias, así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de código de conducto para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución (DIÁLOGO Y CONVIVENCIA). Posteriormente, hay que destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, a través de la práctica de diferentes juegos y danzas (COLABORA EN LA TRANSMISIÓN DE LA RIQUEZA CULTURAL).
Esta área contribuye, de alguna manera, a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la expresión de ideas o sentimientos de manera creativa contribuye por medio de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento.

d) ¿Qué contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital aparecen en el área de Educación física de primaria?

o Contenidos:
Tercer ciclo. Bloque 1
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.(SABER BUSCAR, ANALIZAR Y REFLEXIONAR LA INFORMACIÓN).
o Criterios de evaluación:
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física, y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.(AVALUAR LA CAPACIDAD CRÍTICA, COOPERATIVA Y EL SABER IMNTERCOMUNICARSE).
o El papel del área de Educación Física en las nuevas tecnologías.
A través del análisis y de la realización de ésta tarea, se ha podido constatar que en el área de Educación Física no existe una gran importancia en cuanto al uso de las TIC se refiere. Así pues, solo aparece como contenido en el tercer ciclo de primaria, con lo cual creemos que debería ser especificado mucho antes. En adición, comentar también que en la tercera pregunta, referente a las contribuciones de la Educación Física en el tratamiento de la información y competencia digital, no se específica ni se detalla la relación existente entre dicha área y la competencia estudiada o como debería ser tratada y reflejada en el ámbito académico. Sin embargo, si que es especificado y detallado en el apartado dedicado especialmente a dicha competencia, donde se trata de una manera más amplia y clara, la importancia de las nuevas tecnologías en la educación, así como también, como debe ser considerada y llevada a la práctica.

Una nova societat, unes noves necessitats

TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.
Jordi Adell Segura.
EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Descleé de Brouwer.
Bilbao 1997

• Barrachina Mor, Laia.
• Noves tecnologies aplicades a l’educació. Curs 2007-2008.
• Objectius del text:
--> Conscienciar al lector de la revolució dels mitjans electrònics i digitalització que estem hui per hui vivint.
--> Fer evidents els canvis que es donen en l’àmbit educatiu com a conseqüència d’aquesta revolució.
--> Ampliar la visió del docent cap a les noves tecnologies.
--> Destacar la importància de les noves tecnologies en l’àmbit educatiu. No es poden obviar.
--> Fer entendre les necessitats de l’actual i la futura escola.

• El text es composa per una introducció i cinc apartats.
-->Introducció: l’autor introdueix el tema a tractar. Explica la introducció de les noves tecnologies y de la comunicació en les nostres vides, així com el paper d’aquestes. Per tal d’analitzar tot el procés adequadament efectua un feedback.
-->L’evolució de les tecnologies de la informació i la comunicació: analitza l’evolució històrica dels canvis tecnològics que s’han produït. Esmena quatre revolucions o canvis: introducció de la parla oral, introducció de l’escriptura, introducció de l’impremta i finalment la introducció dels mitjans electrònics i la digitalització (aquesta és l’actual).
-->Les noves tecnologies de la informació i la comunicació: es destaca la definició de noves tecnologies parafrasejant a Gonzalez, Gisbert et al., (1996, pág. 413). Nombra les característiques de les noves tecnologies citant a Cabero (1996). Esmena la interconnexió que posseeix Internet arreu del món. Explica el canvi produït per la digitalització a l’hora d’emmagatzemar la informació.
-->Algunes repercussions de les noves tecnologies: explica l’increment de la informació a disposició de tot el món. Problemàtica de com seleccionar la informació. Analitza la cultura “mosaic”. Diferència entre coneixement i informació. La nova competició de les escoles : les noves tecnologies i digitalització. Transformació de l’espai i el temps. La interectivitat.
--> Cap a la societat de l’aprenentatge: L’educació com a un sector que s’oposa al canvi. Importància de la formació permanent. Educació i formació, aspectes essencials. Dins d’aquest apartat encontrem cinc punts més:
--> El ritme de canvi: aprenentatge al llarg de la tota la via i cultura general: ritme accelerat de canvi. Importància de la formació permanent. Nous sectors de producció emergents. Perills de la societat: deixar a mans del poder privat i de les lleis del mercat, la formació permanent.
Nous entorns d’ensenyament-aprenentatge: ampliació dels entorns d’aprenentatge. Adaptació als nous entorns d’alumne, professorat , etc. Paper actiu de l’alumne. L’àmbit educatiu ho abarca tot. Deslocalització del coneixement.
-->Nous rols per a les institucions educatives: Globalització de certs mercats eduactius. Aspectes favorables per a l’ensenyament a distància. Canvi de materials a utilitzar en les classes presencials. Formació a través de recursos per línia. Aparició de noves institucions educatives. Proposta de Graves.
-->Nous rols para docents y discents: Canvi de la figura del docent (docent com a única font d’informació). Professor com a guia, facilitador. Aplicar els nous canals que s’obrin. Ampliació de les d’experiències formatives.
-->Nous materials d’ensenyança-aprenentatge: Aparició de noves formes d’emmagatzemar i presentar la informació. Aplicació de les ferramentes d’autor. “Eduversión”.
--> Corolari: educar es una tasca centrada en el futur. Utilització de rets informàtiques. Eliminació de barreres. Els nens: informació per part dels mitjans de comunicació i noves tecnologies. Utopia informativa. Problema de la societat de la informació:saturació, palla, sobrecàrrega cognitiva. Professors com a transmissors de valors, coneixements i hàbits. L’educació com a dret bàsic. Evitar que l’aparició de noves tecnologies incrementen les diferències socials existents.

• Conlusions de l’autor.

-Actualment ens encontrem en una societat on la informació s’encontra a l’abast de tot el món.
- Es necessitarà d’una formació permanent en els docents i d’una implicació de les noves tecnologies en l’àmbit educatiu.
- El professor serà guia i facilitador, en cap cas hauria de ser sols una font d’informació, ja que aquesta es pot trobar molt fàcilment en la ret.
- S’està produint un canvi en els rols que engloben el procés d’ensenyament-aprenentatge, per la qual cosa el docent s’haurà d’adaptar a les necessitats educatives de hui per hui.
- Actualitzar l’eduacació a través de mitjans que es toben a l’abast de l’alumnat i saber com integrar-los.
- L’aplicació de noves tecnologies mai haurà d’incrementar les diferències socials, culturals,etc.
• Anàlisi del text.
Actualment ens encontrem, tal i com nombra l’autor, en una societat on la quantitat d’informació es present en tots els racons. Els nens s’encontren bombardejats, cada dia més, per noves informacions. És per aquest motiu i per molts més que el paper del docent es fonamental. Així doncs, és una missió per al professorat que els alumnes sàpiguen distingir, classificar, contextualitzar la informació rebuda. Aiximateix i estant d’acord amb l’autor, no ens podem allunyar de la realitat educativa; una realitat educativa basada cada cop més en les noves tecnologies i la digitalització de la informació. No obstant, serà imprescindible el paper del docent per tal d’establir la connexió existent entre aquest bombardeig que abans parlava. En efecte, i relacionat amb aquest mosaic inconnex que molts cops representa la informació que reben els nens, s’encontra l’experiència zàping, la qual no només impregna la nostra vida quotidiana, ben sovint la reproduïm en la resta d’àmbits d’una manera inconscient (Balaguer, 2006). Es tracta de la necessitat de cercar activa i acceleradament l’èxtasi, produït pel canvi. És també en aquesta direcció on el docent haurà d’aprofundir i realitzar una activitat crítica junt amb els alumnes per tal de poder discernir unes informacions i altres.
D’acord amb l’autor, serà necessari en tot moment la formació permanent i regenerativa del professorat, ja que tots naixem persones però arribar a ser-ho és un procés que abasta tota la vida (Savater, 1997). Ens encontrem en un món canviant, on cada dia es produeixen noves informacions, nous descobriments, nous projectes, nous esdeveniments... i es gràcies a Internet que la informació s’encontra a mans de qualsevol persona. El desafiament que en aquest moment s’està produint a l’espai i el temps és immens. Així doncs, és molt fàcil esbrinar el que passa arreu del món, com també es fàcil saber al moment allò que està succeint.
Per tal de concloure, podríem dir que la lectura d’aquest text, ens ha permés obtindre una visió més nítida i amplia sobre la situació en la qual ens encontrem en aquests moments: la societat de la informació. Així com també s’ha fet evident la importància d’adaptar-nos a les exigències actuals de la societat, per tal de fruir del procés d’ensenyament-aprenentatge. S’han presentat els requisits del nou docent, i la necessitat d’integrar les noves tecnologies a l’acte educatiu. En definitiva, ens encontrem en un moment en que la revolució de les noves tecnologies i la digitalització es troba totalment present en la vida quotidiana i conseqüentment en l’acte educatiu. No existeixen fronteres, no hi han límits per a la informació (o almenys per ara).

Educació Física i TIC

En l'elaboració d'aquesta segona tasca, primer que tot he usat el servei technorati. No obstant, aquest no m’ha donat massa fruits en la recerca, ja que posant-li en el buscador “Educación física y TIC” sols m’ha extret una entrada, la qual feia referència a un blog sobre Física. He estat mirant-lo però atenent a l’enunciat de la tasca, no es corresponia amb l’especialitat.
Després he fet servir, google(www.blogsearch.google.com/), i a sigut en aquest servidor on he pogut trobar la informació adequada i els blogs adients.
Així doncs, he posat com a paraules clau de búsqueda les mateixes que he citat anteriorment, i m’han eixit cinc pàgines amb resultats. Poc a poc he anat llegint, i lògicament totes no estaven adreçades a les TIC dins de l’especialitat d’Educació Física. Per tant, he anat descartant aquelles que no responien a l’objectiu citat.
Per últim, un dels ultims blogs l’he buscat posant en el google (www.google.es) “blogs educación física y TIC”.
Per un altre costat, he decidit escollir els tretze blogs que a continuació presentaré, ja que són alguns dels pocs que he pogut aconseguir. Molts sols tractaven sobre l’aplicació de les TIC en l’educació, i no feien quasi enfasi en l’especialitat d’educació física tal i com va es demanava en l’enunciat de la tasca. Altres sols parlaven de les TIC sense contextualitzar-lo en cap àmbit relacionat en l’educació. Així doncs, els que he intentat escollir tenen ambdos conceptes integrats.



Pel que fa als blogs escollits els presentaré a continuació.


http://e-profes.net/blog/

http://elcafepedagogico.blogspot.com/2008/02/web-para-predecir-tiempo-para.html ***

http://especialistanov07.wordpress.com/2007/12/13/articulo-prub-2/ **


http://oposita.blogspot.com/2007/12/recursos.html

http://ticalbalat.wordpress.com/category/materiales/ed-fisica/


http://nt-educacin.blogspot.com/2007/12/educacin-fsica-en-la-red.html


http://nt-educacin.blogspot.com/2007/12/educacin-fsica-en-la-red.html

http://www.aula21.net/aulablog21/archives/2007/10/29/estudio-dirigido-a-conocer-la-implantacin-y-uso-de-las-tic-en-los-centros-educativos-de-primaria-y-secundaria/

http://florgonzalez.blogspot.com/2007/09/las-tic-en-la-educacin-fsica-de.html

http://efcepcordoba.blogspot.com/2007/11/ciclo-de-conferencias-coloquios-de.html

http://blogdefranciguerrero.blogspot.com/2008/01/analisis-de-un-edublog.html

http://maxterium.blogspot.com/2007/04/analisis-en-relacion-las-tic-y-la.html

http://jmgyanes.nireblog.com/

http://blogdeducacionfisica.blogspot.com/

A continuació citaré els 5 blocs escollits i explicaré els motius pels quals han sigut elegits.
• http://elcafepedagogico.blogspot.com/2008/02/web-para-predecir-tiempo-para.html --> Aquest blog ha sigut creat per José A. Julián, un professor de l’especialitat d’Educació Física. Considere que és prou important, ja que disposa de moltes entrades les quals toquen no sols l’especialitat sinó també temes pedàgogics i la importància de les TIC en el procés d’enseyament-aprenentatge. En addició també explica l’aplicació del “proyecto de los tablet y de las TIC en el centro” i el desenvolupament de cursos per a aproximar al professorat l’ús de les noves tecnologies. A continuació pose la direcció exacta on es parla del desenvolupament de projectes i cursos relacionades amb el que s’especificava en l’encunciat de la tasca.

http://elcafepedagogico.blogspot.com/search/label/Las%20TIC%20y%20la%20funci%C3%B3n%20docente

• http://www.aula21.net/aulablog21/archives/2007/10/29/estudio-dirigido-a-conocer-la-implantacin-y-uso-de-las-tic-en-los-centros-educativos-de-primaria-y-secundaria/
El següent blog, no disposa d’un/a autor/a específic o almenys no el diu clarament. No obstant l’última entrada està ecrita per F. Muñoz de la Peña, la qual és realment important. Dic això, ja que analitza l’estudi realitzat sobre la implantació i ús de les TIC en educació Primària i secundaria. A més a més incorpora els aspectes més essencials en forma de resum per punts, per tal de visualitzar més clarament la importància de l’estudi i els reultats obtinguts, els quals els cataloga com a preocupants. També disposa de més entrades relacionades amb aquest tema i amb el que es va donar en laboratori, l’existència de “wiki”. A part d’això, el blog conta amb un debat on les persones poden opinar sobre el informe anteriorment nombrat. Hi han opinions força interessants.

• http://florgonzalez.blogspot.com/2007/09/las-tic-en-la-educacin-fsica-de.html
Aquest blog perteneix a Aurora Flor González (Chile). Així doncs, l’he citat ja que incorpora un estudi per tal de “analizar las circunstancias que rodean el uso de tecnologías en la Educación Primaria y realizar inferencias en la Educación Física, además conocer el uso real que hace el profesorado de Educación Física de las tecnologías y como la están aplicando”1 . Aiximateix, contextualitza el lloc de la investigació, el métode emprat, i les conclusions, les quals també son força interessant llegir-les. A part també compta amb altres entrades relacionades amb la incorporació de les TIC en l’educació .

• http://nt-educacin.blogspot.com/2007/12/educacin-fsica-en-la-red.html “Educación física en la red”, aquest és el títol de l’últim blog que he decidit escollir. Està creat per quatre persones: Alba Hernández, Paqui Montesinos, Pilar Guillamón i Presentación García. Aixa doncs, primer que tot s’explica la gran importancia que poseeixen les TIC dins del món de l’educació i, en concret de l’especialitat d’educació física. Aiximateix poseeix un enllaç el qual ens condueix a una pàgina molt interessant sobre Educació Física, amb jocs, esports i més enllaços per tal d’ajudar al professor d’aquesta especialitat i per tal d’anar ampliant la seua formació. Citen també aquest espai, com un lloc per a interectuar els “companys de pati” amb la finalitat d’ajudar, reflexionar, analitzar i estudiar tot tema relacionat amb l’educació.

Aquest és el blog que he decidit comentar més detingudament la seua entrada:

• http://especialistanov07.wordpress.com/2007/12/13/articulo-prub-2/
En aquest blog, no he pogut observar l’autor o autora. No obstant, es tracta d’un blog de Veneçuela amb títol, “Educación Física integral”, en el qual, s’enfatitza la importància dels recursos d’internet en l’àrea d’Educació Física. Aiximateix, diposa de molts links on es troben diversos recursos els quals, poden ser utilitzats pel docent. En addició, exposa també una serie de criteris a tenir en compte a l’hora de seleccionar recursos i documents d’internet, així com la seua posterior avaluació. Dins d’aquest blog, just en l’entrada que he decidit comentar (la més adient i recent) amb títol “Informe sobre la búsqueda mitjançant recursos telemàtics”; encontrem un estudi referent a: l’educació física, els seus components, la pràctica docent i la forma de utilitzar els recursos i ferramentes disposades en internet, amb la finalitat de promoure, informar i facilitar el seu desenvolupament. Així doncs, incorpora una gran quantitat de bibliografia per tal de dur a terme aquest estudi i de documents importants per tal de fonamentar-lo. En addició va explicant-ho tot pas a pas, els tòpics considerats, el software utilitzat, els buscadors emprats, etc. Finalment acaba l’entrada amb els documnets encontrats en la búsqueda. Pot ser s’ha encontrat una certa manca a l’hora de comentar els resultats obtinguts, però també s’ha de dir que proporciona una informació molt detallada, i una gran quantitat d’articles i documents refereits a temes que ens toquen de ben aprop, com ara els relacionats amb l’ús de les TIC en l’aula.

Reflexió sobre el que s’ha aprés realitzant l’activitat:

Amb aquesta activitat he aprés a saber cercar i seleccionar millor la informació que es diposa en internet. Aiximateix, m’he donat compte de la gran importància que poseeixen les TIC en el món de l’educació i la gran quantitat d’estudis i projectes que hui en dia es duen a terme, per tal d’analitzar i reflexionar sobre l’ús d’aquestes en l’àmbit acadèmic. En efecte, m’he sentit més recolzada al veure la gran quantitat d’informació, d’activitats, procediments, documents i enllaços que existeixen sobre la nosra especialitat i sobre la mateixa assignatura. Finalment, també he considerat molt important la font de riquesa que m’ha aportat llegir alguns punts de debat o fòrums on es tractaven temes com el que es citava en l’enunciat de la tasca.

P.d --> Al final del blog, s'encontren els enllaços corresponents als cinc blogs escollits.

Molt interessant

Bé, ací pose un vídeo de Emilio Calatayud, el qual parla amb una claretat i una sinceritat abrumadora sobre temes que toquen de ple a l'educació, i més en aquests temps. Crec que estaria molt bé que es vegera, ja que per a aquelles persones que pot ser pensen que es avorrit o que no els interessa, estan totalment equivocats o almenys baix el meu punt de vista. Tracta temes imprescindibles i problmes reals de l'educació de hui en dia.
He intentat adjuntar-lo però m'ha eixit un error, intertaré posar-lo més endavant. De moment deixe l'enllaç. Mireu-ho, és molt interesant.
Enllaç: http://www.youtube.com/watch?v=K2GTauJT5Vg&feature=related

El meu blog

Primer que tot, per si alguna persona que visite aquest lloc web, no coneix el que és un blog, posaré una xicoteta definició del que és, segons la enciclopedia Wikipedia.

- Definició del que és un blog, segons la Wikipedia.
Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea.

- Experiència personal.

He de dir, que mai abans havia creat cap blog ni cap espai personal. No obstant, poc a poc i anant llegint, no he tingut cap problema en crear-ne un. M'ha paregut molt interessant , ja que es pot penjar desde fotos, vídeos, a documents i escrits que cada persona crega oportú. A més a més, es pot personalitzar segons el gust de cadascú i, canviar el format i el contingut sempre que es desitge.
Aiximateix, tota la informació, documents, fotografies, podran ser vistes arreu del món i cada cop que es vulga per la resta de usuaris. També podran firmar o escriure comentaris altres persones i participar amb el propi blog.
He posat també una foto que em pareix molt interessant i m'agrada moltissim. He canviat també els colors del blog, intentant fer-lo un poc més animat. Poc a poc aniré posant nova informació i, documents relacionats amb el que es demane en classe. Encara queden moltes coses per descobrir, per tal d'anar fent un "bon" ús del servei.
Crec que és un servei molt útil i profitos on poc a poc anirem innovant més coses i compartint més informació uns amb altres.

Hola món!!